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03.2019

如何提高教師離職後培訓的專業性和針對性?

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  “一些一線教師在專業發展上感到困惑。除了被動地參加培訓之外,他們的職業目標"方向上"也不清楚。“中國人民政治協商會議全國委員會和北京市第四中學校長”應闡明教師專業化的核心內容。教育行政部門和研究機構應共同研究和介紹教師專業發展核心內容的基本框架。區縣教師培訓機構應當明確培訓課程的設置,注重理論層面的前沿問題和實踐層面的行為規范的理解,樹立教師“用教育方法解決教育問題”的意識。

理大積極結連「粵港澳高校聯盟」把握大灣區發展機遇,提倡區內的高校合作,構建了首個國際化生物科技和轉化醫學合作研究平台、成立了免疫治療合作研究中心、參與組成粵港澳超算聯盟及粵港澳大灣區軌道交通協同創新中心。

  農村教師培訓要由大水漫灌改為精准滴灌。”全國政協委員、海南省政府教育總督學潘惠麗認為,農村學校“一個蘿蔔一個坑”,教師長期脫產培訓會影響教育教學秩序,建議組織以教學實踐為主要形式的現場教學觀摩、教學指導培訓。

  周曄,中國人民政治協商會議全國委員會委員,致力於特殊教育事業20多年,北京東城區特殊教育學校校長“特殊教師的數量和質量不能滿足殘疾學生的需求和時代的發展。教育部應盡快介紹特殊教育教師在職教育和在職教育的教學大綱盡可能制定相關指導,加強普通教師培訓中的特殊教育。相關知識,提高普通學校教師對上課學生的特殊教育能力。”周曄說。

  提高教師幸福感和增益感

  隨著人們對教育的期望越來越高,教師的職業壓力越來越大,一些教師經曆了倦怠。

全港首個相關的全日制公開大學 學位 課程,專門教授電子、物理機械及化學微生物三大範疇的檢測認證知識。為切合行業的需要,課程特意在今年初落成的公大銀禧學院10樓全層,設立多間配備先進、參照國際標準運作的實驗室,部分設施更是本港少有供給大學本科學生的培訓場地。

  全國政協委員、重慶第二師範學院院長杜惠平發現,盡管法律法規賦予教師教育權利,但對於教師行為沒有細化,也沒有對教師實施正常教育時引發的意外出臺相應的法律法規保護條款,導致一些教師“厭教”“怕教”。杜惠平建議對教師進行合理的紀律教育,給予法律依據和保護,對違反教師權利的行為依法予以處罰。

  “許多老師現在對學生有無限的責任,應該把家庭教育的任務轉移給老師。”“韓平全國政協委員、浙江省教育廳副廳長認為,在推廣課餘教育服務時,要充分考慮教師的權益,政府部門也要精簡各種檢查評價項目,減輕教師非教學工作的負擔。

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發表於2019.3.13
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