08
11.2019

中學教育中懲罰教育的現狀分析

親子育兒(學習)  

一、中學懲罰教育現狀

懲罰性教育的初衷是通過否定受教育者的行為來培養受教育者的高尚品質和純潔心靈。教師在教學中懲罰學生是一種正常的教育手段。它雖有強制性措施,但對學生具有警示作用,具有積極的教育意義。在刑罰教育日趨完善的今天,刑罰教育正逐步朝著科學合理的方向發展。然而,一些教師在實施懲罰教育時仍存在教育失誤,給學生帶來身心傷害。比如,一方面,教師把懲罰教育與體罰教育混為一談,以懲罰教育的名義突破了懲罰教育的界限;另一方面,教師簡化、程序化、形式化的懲罰教育,這使得懲罰教育不僅達不到預期的效果,而且造成了“大雷聲、小雨點”的形式,使學生變得更加肆無忌憚,有增無減。這些都需要教師加以解決,完善懲罰教育機制,提高教育效果。

二、懲罰教育改進策略

 

1.教育教師應該正確的態度。在教育學生的過程中,一些教師,對幫助學生解決現存問題的立場沒有真正的地位,而是想“大事化小,小事化”,並尊重學生多一事不如少一事的原則是後批評不疼不癢,一開始學生也可能有所收斂,但隨著時間的推移,學生發現老師的態度,變得憤世嫉俗,有的學生甚至敢於對教師工作,加劇了問題的嚴重性。其結果是,不僅要進行教育的教師不下去了,老師和學生之間的關系也變得緊張;有老師處罰學生的教育,害怕懲罰教育事業危害到學生或學生的報複可怕看著,不敢批評學生,學生引發更嚴重,最終失去了批評教師的權利,造成“姑息”的現象。俗話說,“打鐵需要自身硬”,教師對於這些問題,我認為,教師應端正態度給予懲罰的教育,而不是因為“心軟”或“心懶”而放棄教育學生,看到學生教育從積極的一面,學生可以糾正相信,要為人師表。可以說,要想真正擴大學生的有效教育教師教育唯一正確的態度,幫助學生糾正問題。 2.處罰應遵循適度原則。教育的最終目的是為了懲罰學生正確的錯誤行為,使學生養成良好的規格,培養學生對社會有用的人才。這需要進行適當的懲罰教育理解偏向於學生,學生因不滿他的自私和做決定的不是因為這個原則,教師。然而,一些教師在學生的懲罰教育,學生從原來的問題偏離,這個問題會逐步學生的擴張,然後上升到學生身上,否定了對學生的自信心,整個人學生的表現,引起了叛逆的學生;教師不能在那裏當懲罰教育學生根據自己的錯誤應有的懲罰,會不自覺地原諒學生的行為,學生的成績也算年輕的,長大後會發生變化,這在戰線拉長看不見學生的教育,使學生從建立錯誤地認為,年輕的可以為所欲為,降低教育的處罰效率。為了解決這個問題的懲罰教育的老師,我認為,教師需要更新自己的教育理論,在深入了解學生的實際情況,制定教育計劃,相應的處罰根據學生的情況下,為學生提供一個恢複通教育機會,在教師的指導下,學生們,與新的生活。 3.處罰為“變化”。由於學生的不同家庭背景,學習環境,個性化,綜合能力等,有不小的差異,對學生的成長產生深遠的影響。當教師承擔懲罰性的教育,我們希望看到學生的這種差異,學生的個性特征進行了認真分析,根據不同學生的學生設計不同教育手段,力爭使每一位學生在教師的指導下獲得正確的發展,促進學生健全的身體和心靈。然而,一些教師在這一現象在教育的過程中忽略了,導致一些學生一時沖動,是不公平的現象出現,給教育使得很難,不利於學生的教育。因此,教師為了解決這個問題,我們應該做的懲罰教育“變化”,並與學生的特點,教育學生,以達到事半功倍的效果。總之,教育是懲罰學生的增長必須,教師不應該“心慈手軟”,也不需要懲罰教育的金樽原則“的懲罰,過度征收”,是基於實際情況的學生適當的懲罰學生,糾正學生的成長指導學生在正確的道路上時發生錯誤,因此,一個合格的高中學生。

發表於2019.11.08
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